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探寻PYP丨五大要素之“概念”

2019-04-29

本期主要先容的是五大要素之一的概念

 

为什么将概念作为一大要素?

 

概念驱动,是PYP课程的最大特色之一,与其相对的是内容驱动。而作为一种国际课程,以内容为驱动显然是不合适的,因为这样会很难找到共通性,不利于培养学生的国际情怀。

结构图

 

曾经有一种传言,在教育家对比各国际学校的教学大纲时,他们发现不管学生上哪所国际学校,看起来所有学生所具有的唯一共同体验是他们都接触到了恐龙。且这些国际学校常常由某一个学问群体主导,最常见的情况是英美学问占主导地位。所以如何因材施教,满足发达国家和发展中国家不同学生的需求,显得尤为重要。(《小学项目的历史》)

恐龙

 

最终,大家在制定PYP课程方案时,确定了“形式、功能、原因、变化、连系、观点、责任、反思”这八大重要概念,并且没有为具体年龄的学生或年级指派特定的概念,而是在各种不同的情境和学科中,通过不断重温这些概念,使学生能够鉴赏跨越学科界限的各种思想观点。也使学生能够领悟每个学科领域的精髓,随着从各种角度不断接触这些概念,学生将逐步加深自己对概念的理解。

 

重要概念的运用

 

重大概念在PYP的各种出版物中,是以问题的形式表达出来的:

 

形式:它是什么样子的?

1、形式

功能:它是如何运作的?

2、功能

原因:它为什么是这样的?

3、因果

变化:它是怎样改变的?

4、变化

连系:它与其它事物如何连系起来?

5、连系

观点:有哪些观点?

6、观点

责任:大家的责任是什么?
7、责任

反思:大家是如何知道的?

反思

这样根据概念而产生的问题,驱使了老师和学生根据这些概念在单元教学中引出相应的探究线索(如下图)。

图

培训思维导图思维导图1

 

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