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PYP中的科学

2019-12-04

学习科学对于了解大家所生活和工作的世界至关重要。

《新西兰课程中的科学》,新西兰教育部(1997

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大家希翼学生学习什么?——科学常识被划分为4个分支:生物、地球与太空、材料与物质、力量与能量。

生物:研究人类以及其他动植物的特点、系统和行为,它们之间的相互作用和关系,它们与周围环境的相互作用和关系。

地球与太空:研究行星地球及其在宇宙中的位置,尤其是它与太阳的关系;研究地球构成及其特征,以及地球上的自然现象与各种系统;研究地球上无限和有限的资源。

材料与物质:研究天然和人造材料的特性、表现与用途;研究人造材料的来源以及人类是怎样按照自我需求来操控它们的。

力量与能量:研究能量及其来源、存储与转换,能量可以发挥的作用;力的研究;通过对各种发明和机械的研究深化对科学的理解和应用。

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举个例子来说:

一年级学生的探究单元“空气”,这一轮探究会涉及到科学四大分支:生物、地球和太空、材料和物质、力量和能量。通过教师备课所设计的探究活动,7-9岁的学生可以采用多种方法收集和记录信息,联系实际做出预测,并以越来越精确的方式检验和提炼他们的思想观点。

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三年级的探究单元“科技与发明”,会涉及四大分支中的两大分支:地球和太空、材料和物质。教师安排有目的、有计划的探究学习,这种学习促进学生对具有重要意义的思想观点进行理解,学生将探索事物与现象运作的方式,识别一个系统中的各个组成部分,并获得对越来越复杂的因果关系的理解。

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四年级的探究单元“能量”,将会涉及生物、地球和太空、力量和能量三大科学分支。9——12岁的学生可以反思科学应用包括技术进步,对自己、社会和环境所产生的影响。他们将利用所学到的有关能量的科学常识来制定深思熟虑和切实可行的行动计划,进而造福于其他生命体和环境。

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兰碧一直坚持在特定情境中学习科学,探索相关的内容,超越传统的学科领域界限。科学常识及其应用将会有利于学生对UOI探究以及独立学科的理解,从而培养成功的终身学习者的学习习惯与态度。

END

供稿人:国际小学部PYP项目处

   辑:格桑拉姆

 

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